La presente investigación tuvo como propósito identificar cómo fortalecer la lectura crítica a través de la intertextualidad utilizando el podcast como mediatización tecnológica en estudiantes de la institución educativa Cecilia de Lleras y de la Universidad Pontificia Bolivariana de Montería, Córdoba, Colombia. Para alcanzar este propósito, se procedió a diagnosticar los niveles lectura crítica de los estudiantes, posteriormente se diseñó e implementó un podcast como estrategia didáctica y de mediatización tecnológica. Teóricamente, se hizo uso de enfoques como el constructivismo sociocultural, el aula invertida, el eduentretenimiento y la intertextualidad como base para la lectura crítica. En cuanto a lo metodológico, la investigación se basó en el enfoque cualitativo, articulado con el diseño e implementación de una secuencia didáctica. El principal resultado de investigación, consistió en comprender que la articulación entre el entretenimiento, las estrategias pedagógicas, la mediatización tecnológica y las pedagogías activas, permite que los estudiantes se acerquen de manera significativa a la lectura para fortalecer sus habilidades intertextuales y así, desarrollar pensamiento crítico.
The purpose of this research was to identify how to strengthen critical reading through intertextuality by using podcasts as a form of technological mediation among students from the Cecilia de Lleras Educational Institution and the Pontifical Bolivarian University of Montería, Córdoba, Colombia. To achieve this purpose, the critical reading levels of the students were first diagnosed, and subsequently, a podcast was designed and implemented as a didactic and technological mediation strategy. Theoretically, the research drew on approaches such as sociocultural constructivism, flipped classroom, edutainment, and intertextuality as the foundation for critical reading. Methodologically, the research was based on a qualitative approach, integrated with the design and implementation of a didactic sequence. The main research finding was the understanding that the integration of entertainment, pedagogical strategies, technological mediation, and active pedagogies allows students to meaningfully engage with reading, thereby strengthening their intertextual abilities and developing critical thinking.
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